Логоритміка - це система рухових вправ, в яких різні рухи поєднуються з вимовою спеціального мовного матеріалу під музику або з одночасним проспівуванням тексту. Музика не просто супроводжуєрух, а є йогокерівним початком.

Мета логоритміки для дошкільнят – покращити дикцію та артикуляцію дітей; сприяти розвитку дітей з вадами мовлення, виправляти недоліки фізичного розвитку, загальної та мовної моторики дітей.

ДВІРНИК

Діти поділяються по парах. Один з  пари — «двірник», другий — людина, що іде по вулиці. У той час, як «двірник» мете, другий обходить його по колу. «Двірник», поставивши ноги на ширину плечей, «мете віником». Друга дитина ритмічно марширує, високо піднімаючи ноги, немов іде і співає:

Сніг іде, сніг іде.

Двірник вулицю мете.

Двірник вулицю мете,

А народ збоку іде.

ПОЖЕЖНИЙ

      Діти піднімають вгору праву руку і, стиснувши пальці в кулак, з силою опускають її донизу, згинаючи в лікті, ліва при цьому іде вгору. Потім навпаки. При цьому співають:

Лізу, лізу по драбині,

Щоб долізти до вершини.

От пожежний молодець!

Тут пожежі і кінець!

ВЕСЕЛІ МОЛОТКИ

Діти сидять на стільцях та ритмічно постукують кулачком по кулачку або ударяють музичним молоточком по долонці, наспівуючи слова:

Нумо, веселіше

Стукай молоток.

Міцніше та сильніше

Ми заб'єм гвіздок.

Тук-тук, ток-ток,

Бий міцніше, молоток.

Тук-тук, ток-ток,

Бий міцніше, молоток.

КОВАЛЬ

Діти стоять у колі, з'єднавши руки над головою, потім опускають руки вниз та піднімають догори, наспівуючи слова:

Молот б'є, молот б'є,

І залізо він кує

Для машин якусь деталь.

Так працює наш коваль.

ВОДІЙ

Діти сидять на стільцях і руками ( ритмічно, ніби крутять руль машини то праворуч, то ліворуч, співають:

Їду, їду я додому

На машині з вантажем.

Незважаючи на втому,

 Все сиджу я за рулем.

ГОДИННИК

Одна частина дітей сидить на стільцях та ритмічно плеще в долоні, імітуючи хід годинника. Друга — стоїть на прямих ногах (на ширині плечей), руки лежать на стегнах. Хитаючись з лівої ноги на праву і відриваючи вільну ногу від підлоги, діти співають:

Тік-так, тік-так,

Завжди рухаюсь отак:

Крок — наліво, крок — направо.

Ходить маятник наш браво.

(На рядок — 2 рухи)

ДОГАНЯЛКА

Група дітей поділена на дві частини. Одна —співає перші дві фрази та імітує процес висівання гороху або розкидає маленькі кульки.

Бабка сіяла горох,

І вродився він на трьох,

Друга група дітей - «курчата» ходять за нею і імітують клювання зерна або збирають кульки і співають:

       А курчата поклювали

       І від бабки повтікали.

Після закінчення віршика під музику «Ми вчимося бігати» Я. Степового вони втікають від «бабки».

ПІВНИК

Діти ходять по колу, високо піднімаючи ніжки, ритмічно б'ють себе руками по стегнах і співають:

Ходить півник по подвір'ю,

Розпушив своє він пір'я.

Походив він по піску,

Закричав: Ку-ку-рі-ку.

ЗАЄЦЬ

Дітей ідуть по колу, співають,супроводжуючи слова рухами відповідно до тексту (або сидять на стільцях і співають):

         Довговухий розбишака

         У город ходити звик.  (показують вушка)

       Він по грядках пострибав,

 Всю капусту потоптав (стрибають на двох ніжках).

         Ми за ним — він скік та скік

         І з городу вмить утік. (біжать)

НА ЧОВНІ

Діти сидять на килимку в ряд, як гребці у човні (ноги зігнути в колінах). Руками, немов веслом, гребуть то наліво, то направо, повертаючи тулуб та співають:

Добре їхати мені

Вниз по річці у човні.

Веслами гребу я жваво

І наліво, і направо.

ЦАП І ЗАЄЦЬ

Діти сидять на стільцях, співають пісеньку та супроводжують слова відповідними рухами:

На городі Цап, Цап  (виставляють вказівний і середній пальці - роги)

Капусточку хап, хап (змикають великий і вказівний палець).

Ніжками туп, туп (тупають ніжками),

Капусточку хрум, хрум (змикають великий і вказівний палець).

А тут Зайчик скік, скік (плескають по колінцях долоньками),

Вушками тріп, тріп (показують вушка).

Ніжками туп, туп (тупають ніжками),

Капусточку хрум, хрум (змикають великий і вказівний палець).

Діти дуже емоційні. Вони відчувають велику потребу в художніх враження і в активному прояві своїх почуттів: з задоволенням співають, танцюють, малюють, люблять слухати музику, казки, оповідання.

Інтерес до музики і музичні здібності виявляються у дітей по-різному. Багато хто з них охоче слухають музику і співають, інші до музики як би байдужі. Іноді батьки вважають, що такі діти від природи не музичні, в них немає слуху» і розвивати його марно. Така точка зору невірна. У кожної дитини можна пробудити інтерес і любов до музики, розвивати музичний слух і голос.

Долучати дитину до музики в домашніх умовах можна і потрібно з самого раннього віку. Причому самими різними способами: співати йому пісні, привчати слухати записи, дитячі музичні радіо - і телепередачі, дивитися відеофільми. Якщо є можливість, водити на концерти.

Намагатись, щоб діти не просто раділи музиці, а вчилися переживати закладенні в ній почуття. Запитуйте, яка це музика, весела чи сумна, спокійна чи схвильована. Про кого така музика може розповідати? Що під неї хочеться робити? Іноді, не називаючи п'єсу, запитаєте: як би дитина її назвала? Такі питання викликають інтерес дітей до слухання і розвиває їх творчу уяву.

Розвитку вміння емоційно переживати музику допомогає і читання казок, оповідань, оскільки виражений словесно сюжет і переживання героїв дітям більш зрозумілі.

Добре загадувати дітям загадки: заспівайте пісню без слів, тільки одну мелодію і запитайте, що це за пісня. Діти дуже радіють, коли відгадують правильно.

Діти дуже люблять повторно слухати улюблену їм музику, тому намагайтеся надавати їм таку можливість.

Дуже важливо, щоб дитина не лише слухала музику, але і сама співала пісні, інсценувала  їх, рухалась  під музику, грала на  імпровізованих музичних інструментах.

Розвивати в дітях їх природну схильність до співу треба з колискових пісень, коли дитині ще кілька місяців, укладаючи його спати. Запам'ятавши їх, вона буде співати своїм лялькам, колишучи їх.

Гуляючи в саду або парку, побачивши, сидячого на гілці птаха, зупиніться, розгляньте її і заспівайте:

«Скок, скок-поскок,

Молодий дроздок

По водицю пішов,

Молодицю знайшов».

У дощовий день зверніть увагу дитини на те, як стукає дощ по даху, вікон, які великі калюжі на вулиці. Тихо і сумно наспівайте пісеньку:

«Дощик, дощик, крап так крап,

Мокрі всі доріжки,

Нам не можна йти гуляти,

Бо замочим ніжки?»

Співайте пісні різного характеру, цим ви привчите дитину відгукуватися на різні настрої в музиці. Співати намагайтеся як можна емоційніше й виразніше, щоб заразити настроєм пісні дитини, викликати у нього відповідну емоційну реакцію. Заспівайте пісню кілька разів, щоб дитина запам'ятала слова і мелодію, почав підспівувати вам.

Дорослі завжди повинні заохочувати музичні виступи дітей. Пропонуйте дітям співати пісні, які вони вивчили в дитячому саду. Вчіть їх імпровізувати мелодії на простий і короткий текст про те, що дитина бачить навколо себе. Запропонуйте заспівати пісеньку забіякуватого півника, веселої пташки, ласкавої кішечки, хворого цуценяти, пісню про осінь, літо, весну, про сонце або дощик, про веселу гру або сварку. Хваліть дітей, говоріть  що вам дуже подобаються їх твори. Адже імпровізація розвиває музично-творчі здібності дітей, привчає їх вільніше володіти голосом, співати точніше і виразніше.

Велике задоволення доставляє дітям танець під спів. Частіше включайте музику, вчіть прислухатися до неї, робити рухи в її характері, виділяти сильну частку. Перед тим як почати танцювати, запропонуйте проплескати «кроки» під музику, це допомагає усвідомлено узгоджувати свої рухи з музичним супроводом. Успіхи окрилюють дітей, приводять в радісне збудження.

Так поступово діти долучатимуться до музики.

Найголовніше - треба створити в будинку атмосферу доброзичливого ставлення до дитини, всіляко заохочувати її спроби проявляти себе в музиці. Це приносить дітям радість і робить їх добрішими.

У дітей, які часто стикаються з музикою, більш багатий світ почуттів, вони більш чуйні на переживання інших людей, більш життєрадісні, краще, швидше і повніше сприймають усе нове, і, як правило, добре вчаться в школі.

Різні види мистецтва мають специфічний вплив на людину. Музика ж має можливість впливати на дитину на самих ранніх етапах. Доведено, що навіть внутрішньоутробний період надзвичайно важливий для подальшого розвитку людини: музика, яку слухає майбутня мати, впливає на самопочуття дитини.

Музика є одним з найбагатших і дієвих засобів естетичного виховання, вона володіє великою силою емоційного впливу, виховує почуття людини, формує смаки.

Сучасні наукові дослідження свідчать про те, що розвиток музичних здібностей, формування основ музичної культури – виховання потрібно починати в дошкільному віці. Відсутність повноцінних музичних вражень у дитинстві з працею надолужується згодом. Музика має схожу з промовою інтонаційну природу. Подібно процесу оволодіння мовою, для якої необхідна мовна середа, щоб полюбити музику, дитина повинна мати досвід сприйняття музичних творів різних епох і стилів, звикнути до її інтонаціям, співпереживати настрої. 

Музичне розвиток надає нічим не замінні вплив на загальний розвиток: формується емоційна сфера, удосконалюється мислення, виховується чуйність до краси в мистецтві і житті. «Тільки розвиваючи емоції, інтереси, смаки дитини, можна долучити її до музичної культури, закласти її основи. Дошкільний вік надзвичайно важливий для подальшого оволодіння музичною культурою. Якщо в процесі музичної діяльності буде сформовано музично-естетичну свідомість, це не пройде безслідно для подальшого розвитку людини, її загального духовного становлення».

Займаючись музичним вихованням, важливо пам’ятати і про загальний розвиток дітей. Дошкільнята мають невеликий досвід уявлень про почуття людини, що існують в реальному житті. Музика, що передає всю гаму почуттів та їх відтінків може розширити ці уявлення. Крім морального аспекту, музичне виховання має велике значення для формування у дітей естетичних почуттів: прилучаючись до культурної музичної спадщини, дитина пізнає еталони краси, привласнює цінний культурний досвід поколінь. Музика розвиває дитину і розумово. Крім різноманітних відомостей про музику, що мають пізнавальне значення, бесіда про неї включає характеристику емоційно-образного змісту, отже словник дітей збагачується образними словами і виразами, що характеризують почуття, передані в музиці. Уміння представити і відтворити висоту звуків в мелодії так само припускає розумові операції: порівняння, аналіз, зіставлення, запам’ятовування, що так само впливає не тільки на музичний, але й на загальний розвиток дитини.

розвиваються у процесі виховання та навчання. Всі музичні здібності виникають і розвиваються в музичній діяльності дитини. «Не тому річ – пише Б.М.Теплов – що здібності виявляються в діяльності, а в тому, що вони створюються в цій діяльності».

Це твердження стало загальноприйнятим у педагогіці і психології.